???????? 摘要：種植活動(dòng)是幼兒全程陪同植物生命生長(zhǎng)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在追隨幼兒種植的過(guò)程中，觀察他們的興趣點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)的小秘密、小故事，創(chuàng)造探究、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒反復(fù)觀察、不斷思考，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。與幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的種植活動(dòng)，不僅能真正為幼兒發(fā)展和主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)，還能有效促使教師發(fā)現(xiàn)幼兒隨時(shí)可能正在發(fā)生的學(xué)習(xí)，幫助教師對(duì)于幼兒生活教育有新的認(rèn)識(shí)，形成梳理經(jīng)驗(yàn)和思考問(wèn)題的習(xí)慣，師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放??種植活動(dòng)??探究 ?學(xué)習(xí)

前言：陶行知先生提出：“生活即教育”。雖然中班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，但幼兒生活中的發(fā)展機(jī)會(huì)很多，開(kāi)放的種植活動(dòng)，不僅可以讓幼兒親身體驗(yàn)，更易于讓他們接受。從探索“種什么”“怎么種”到“拔蘿卜”“摘生菜”，從了解到動(dòng)手操作，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)了幼兒的主觀能動(dòng)性。在種植活動(dòng)中，教師挖掘出活動(dòng)中的教育契機(jī)，讓幼兒在不斷解決新問(wèn)題、豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。??

一、整合家園資源，提供前提保障。

1.家長(zhǎng)后援團(tuán)出謀劃策。

邀請(qǐng)種植經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)作為后援團(tuán)進(jìn)行技術(shù)支持，根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，請(qǐng)教

家長(zhǎng)羅列出當(dāng)季本地適宜種植的植物，比如，秋季適合種植哪些植物？冬季可以種什么？春季種什么……

2.征求幼兒種植意愿。

中班幼兒的種植重點(diǎn)是激發(fā)種植興趣，所以種植前教師首先了解幼兒想種什么幼兒對(duì)這個(gè)話題很感興趣，答案五花八門(mén)，最終對(duì)照家長(zhǎng)后援團(tuán)給出的當(dāng)季種植意見(jiàn)，通過(guò)幼兒舉手表決的形式?jīng)Q定要種的內(nèi)容。

3.種植前知識(shí)準(zhǔn)備。

決定種植內(nèi)容后幼兒和家長(zhǎng)一起收集、查找資料，尋找關(guān)于“種植需要準(zhǔn)備些什么”“怎么種”的答案。探尋中幼兒發(fā)現(xiàn)原來(lái)種植不是一個(gè)撒下種子就能長(zhǎng)出果實(shí)的簡(jiǎn)單事情，需要付出很多勞動(dòng)。

二、循序漸進(jìn)，開(kāi)展種植活動(dòng)。

1.傳授經(jīng)驗(yàn)，了解種植步驟。

幼兒的學(xué)習(xí)就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不斷生長(zhǎng)的過(guò)程，每一個(gè)經(jīng)驗(yàn)都是建立在前期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，原本很簡(jiǎn)單的種植前準(zhǔn)備工作（松土，播種，澆水），在班級(jí)幼兒疑問(wèn)、種植區(qū)實(shí)際情況和有經(jīng)驗(yàn)家長(zhǎng)們的提醒幫助下，生成了有效的清理雜物、丈量、鋪路、選種子活動(dòng)。幼兒在這一系列親身體驗(yàn)活動(dòng)中，不僅耳濡目染了解了土壤對(duì)種植物的重要，感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到勞動(dòng)者的辛苦，而且他們?cè)诨顒?dòng)中不斷去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷帶著問(wèn)題建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)，使他們的經(jīng)驗(yàn)自然地在動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中不斷生長(zhǎng)和提升。

?

2.加強(qiáng)觀察，關(guān)注蔬菜生長(zhǎng)變化。

?????觀察是重點(diǎn)，但觀察什么決定于幼兒。教師幫助幼兒分清植物的根莖葉、找到植物生長(zhǎng)的秘密、看到蔬菜的變化?？墒怯變簩W(xué)習(xí)興趣卻是來(lái)自他們眼睛所關(guān)注到的興趣點(diǎn)，所以教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，保證幼兒持續(xù)觀察的時(shí)間，先培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣，然后根據(jù)幼兒在養(yǎng)護(hù)過(guò)程中的興趣點(diǎn)有目的的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)比較觀察，逐步幫助幼兒了解蔬菜的生長(zhǎng)變化和生長(zhǎng)規(guī)律，從而建構(gòu)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成完整的認(rèn)識(shí)。

????3.勤于管理，滿足蔬菜生長(zhǎng)需求。

??????幼兒在養(yǎng)護(hù)蘿卜時(shí)發(fā)現(xiàn)：為什么有的地方蘿卜長(zhǎng)的多，有的地方長(zhǎng)的少？有的蘿卜苗長(zhǎng)得又高又粗，有的長(zhǎng)得又細(xì)又小？帶著這些問(wèn)題請(qǐng)教奶奶，學(xué)習(xí)間苗：把葉子比較長(zhǎng)的壯的留下，細(xì)小葉子、長(zhǎng)的密的拔掉。蘿卜之間的距離有小朋友拳頭那么大就行，這樣蘿卜才能長(zhǎng)得大。幼兒親身實(shí)踐了解了“間苗”的原因和方法，知道了播撒種子時(shí)要均勻，也可以間苗方式來(lái)補(bǔ)救，這樣就可以讓蔬菜吸收均衡的營(yíng)養(yǎng)。

三、提煉經(jīng)驗(yàn)，追隨幼兒發(fā)展，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)種植活動(dòng)時(shí)，年級(jí)組所有教師們通過(guò)審議，認(rèn)真思考什么樣的內(nèi)容適合集體進(jìn)行，什么樣的內(nèi)容適合小組進(jìn)行，什么樣的內(nèi)容由幼兒自主選擇進(jìn)行?；顒?dòng)實(shí)施中，根據(jù)自己本班實(shí)際情況和幼兒不同的發(fā)展進(jìn)程，針對(duì)本班幼兒感興趣的問(wèn)題，有目的地開(kāi)展集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師也有意識(shí)的注意控制集體活動(dòng)的比重，減少全班集體性教學(xué)，給予幼兒更多的自主觀察、自由交流機(jī)會(huì)，關(guān)注幼兒的行動(dòng)與思維、關(guān)注幼兒的體驗(yàn)與感受，追隨幼兒興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的積極性，滿足他們的學(xué)習(xí)需要。

1.組織形式靈活多樣。

在每個(gè)植物課程實(shí)施前，教師會(huì)圍繞活動(dòng)核心目標(biāo)，思考哪些目標(biāo)適宜通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)完成，哪些目標(biāo)適宜通過(guò)區(qū)域活動(dòng)來(lái)完成哪些在日常活動(dòng)的滲透中就可以實(shí)現(xiàn)，并在分析幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和興趣的基礎(chǔ)上調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)，選擇來(lái)自幼兒所關(guān)注的內(nèi)容。

?幼兒對(duì)于每一點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)都興奮不已：蘿卜根部露出了一個(gè)小小白白的蘿卜，這么小的蘿卜可以吃嗎？是否成熟了呢？通過(guò)圖片比較，幼兒明白成熟的蘿卜葉子和蘿卜都是大大的。當(dāng)幼兒觀察到可以收獲，教師就會(huì)和幼兒、家長(zhǎng)們約定時(shí)間，帶上工具，一起去收獲。既讓幼兒享受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)也能夠真實(shí)的了解到植物的成長(zhǎng)的秘密。收獲后，還會(huì)進(jìn)行烹飪品嘗。收獲活動(dòng)就是讓幼兒品味到收獲的成果的同時(shí)還能培養(yǎng)一個(gè)營(yíng)養(yǎng)的飲食習(xí)慣。像青蒜、茼蒿，幼兒都嫌有味道，不愛(ài)吃。但是通過(guò)自己的種植、養(yǎng)護(hù)、收獲、烹飪、品嘗，幼兒就會(huì)接受乃至喜歡吃。

???2.班級(jí)活動(dòng)相輔相成。

在蔬菜養(yǎng)護(hù)過(guò)程中，教師及時(shí)抓住契機(jī)跟蹤觀察，幫助幼兒共同建立對(duì)蔬菜的認(rèn)知，并根據(jù)幼兒的疑問(wèn)、關(guān)注點(diǎn)生成“如何養(yǎng)護(hù)蔬菜”、“蘿卜的間苗”、“蔬菜過(guò)冬”活動(dòng)。收獲果實(shí)后，會(huì)根據(jù)種植目標(biāo)、內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的分享、交流、探索活動(dòng)，如“收獲青蒜”“白蘿卜成熟啦”“好吃的生菜”“有營(yíng)養(yǎng)的茼蒿”，這些完全是幼兒在親身實(shí)踐種植活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，是非常寶貴的。教師努力不斷調(diào)整自己的視角和心態(tài)，把自己從一個(gè)主動(dòng)參與的引導(dǎo)者而退居其后，成為一個(gè)觀察者，給予幼兒更多有力的幫助和進(jìn)步。

3.家、園有機(jī)結(jié)合。

?????初秋，雖然種植園地里的蔬菜已經(jīng)長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的，但還沒(méi)有成熟。但幼兒對(duì)蔬菜的生長(zhǎng)充滿了好奇，對(duì)蘿卜等結(jié)塊狀果實(shí)的蔬菜特別感興趣，每次去菜地，蘿卜都會(huì)成為幼兒們主動(dòng)交流的話題。于是教師及時(shí)捕捉幼兒的興趣和需要，組織了西江生態(tài)園的親子游活動(dòng)，讓幼兒親眼去看不同植物的生長(zhǎng)方式、親自去探尋植物的秘密、親身去體驗(yàn)挖紅薯、拔蘿卜，滿足他們的好奇心、享受收獲果實(shí)的快樂(lè)、激發(fā)探尋植物秘密的求知欲。西江生態(tài)園親子活動(dòng)，不僅拓展了植物課程內(nèi)容，同時(shí)又為幼兒在更大范圍內(nèi)的交往、互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)的提升提供了更開(kāi)放、更廣泛的平臺(tái)。

???雖然冬風(fēng)瑟瑟，但是幼兒對(duì)小菜地里綠油油的青菜、還沒(méi)有完全成熟的白蘿卜、親手撒下的蠶豆充滿了期待，同時(shí)他們也不約而同的產(chǎn)生疑問(wèn)：天氣這么冷，教師都穿上了厚厚的羽絨服，蔬菜會(huì)不會(huì)凍死了呢？教師及時(shí)抓住契機(jī)，根據(jù)幼兒的疑問(wèn)、關(guān)注點(diǎn)，在家長(zhǎng)義工的積極參與指導(dǎo)下，開(kāi)展了冬季蔬菜養(yǎng)護(hù)活動(dòng)。活動(dòng)中幼兒不僅了解了蔬菜生長(zhǎng)所需要的基本條件是陽(yáng)光、水和溫度，而且在幼兒親自覆蓋稻草、薄膜的過(guò)程中幫助他們建立了對(duì)冬季蔬菜養(yǎng)護(hù)的認(rèn)知。

四、師幼共生、共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

教師為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒在與種植區(qū)的互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自然成長(zhǎng)。同時(shí)教師是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察者和共同的合作伙伴，教師的支持不只是關(guān)注問(wèn)題的答案，更需要關(guān)注幼兒自主解決問(wèn)題的探究精神。在新課改理念指引下，教師注重把握生活中的每一次教育契機(jī)，關(guān)注真實(shí)的生活、關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)、關(guān)注發(fā)生在幼兒身上的真實(shí)問(wèn)題，因時(shí)、因地、因幼兒的實(shí)際情況，思考和選擇活動(dòng)內(nèi)容，追求種植活動(dòng)中的教育價(jià)值，切合不同時(shí)期幼兒不斷變化發(fā)展的實(shí)際，和他們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。