暑假初，領導推薦了一個微信鏈接“教育部推薦最新教育書籍”，我一眼就被這本收的名字所吸引，一則是“游戲如何改變學習”，二則是“批判性思維”，三則是“未來教育”。所以，淘寶購買，暑假期間慢慢品味。

這是一位美國作者詹姆斯的著作，當我讀完他的“序”時，我的下意識是書選錯了！這位作家記錄了在自己兒子的影響下，開始嘗試電子游戲的研究，終而愛上和肯定了電子游戲在教育中的影響和啟發(fā)。完全不是我所希望學習到的幼兒園游戲的經(jīng)驗借鑒，也顛覆了我對電子游戲的厭惡認識。我是一位電子游戲的排斥者，就連手機里的連連看游戲都不屑一顧，更在家庭教育中規(guī)避孩子們?nèi)ソ佑|電子游戲，批判性的思維模式讓我下意識的想放棄這本書的閱讀，質疑著一點一點往下翻。雖不認同作家對電子游戲的贊賞，但同為教育者的我對書中的一些經(jīng)典語句還是能產(chǎn)生很大的共鳴感。

經(jīng)典語句一：我們這樣的老人家看起來聰明，那是由于我們依賴很多之前的經(jīng)驗和習慣，而這些經(jīng)驗和習慣是基于之前的實踐而被精心構建的。面對一種全新類型的學習，我們無法依賴過去的經(jīng)驗和習慣，就會茫茫然不知所措。我曾一度認為自己挺“ 聰明”，如今，我卻覺得自己笨極了。

是的，從事教育十多年，在處理問題時總會依賴自己的已有經(jīng)驗和習慣，而面對新型的教育設備、思想、類型，我偶有老人家自居的“不聽老人言吃虧在眼前”去質疑科技化的現(xiàn)代化學習。教師是一項終身學習的職業(yè)，面對全新類型的學習，不去深入的了解體驗，又有什么資格去質疑這類學習的不好。佩服作者跟著自己六歲的兒子一步一步的嘗試體驗學習電子游戲，進而解剖電子游戲吸引兒童甚至成人的優(yōu)勢在哪里，進而為自己的教育理念優(yōu)化幫助提供方向。讀到這里，我慢慢的開始被作者的批判性思維所吸引，有點“不入虎穴焉得虎子”的味道。

經(jīng)典語句二：優(yōu)質的深度學習旨在解決問題，而不僅僅是死記硬背一些知識。

????作者在嘗試電子游戲時發(fā)現(xiàn)：游戲的開始總是由“一個問題”或“一個任務”開始的，體驗者在嘗試中就需要不斷地收集這個問題或任務的相關信息，為自己一次又一次的闖關所服務，體驗者為什么如此的長時間關注，是因為闖關成功的快樂嗎？絕不是這么簡單，作者看見的是此時體驗者的優(yōu)質學習品質，即解決問題。真正有效的游戲學習一定是在不斷地解決問題、收集信息中得到經(jīng)驗的提升，不然這款電子游戲是無效的，是會很快被體驗者拋棄淘汰的產(chǎn)品。同理，我回想在幼兒教育日常帶班中所投放的游戲中，有沒有讓幼兒體驗到解決問題的挑戰(zhàn)性，有沒有產(chǎn)生主動收集信息的學習行動，這樣的游戲投放才是長期有效的，而不是熱熱鬧鬧的“玩”了游戲，卻失去了游戲的正真價值。

經(jīng)典語句三：為什么有那么多年輕人愿意在高難度電子游戲中屢次體驗失敗，但在學校卻不能這樣呢？

????這是個普遍而有趣的現(xiàn)象，我們常常會看見電子游戲的體驗者們經(jīng)歷了一次又一次的“GAME OVER”，一次又一次的怒吼發(fā)泄后，不是拋棄了電子游戲，而是再一次主動踏上了再試一次的“征途”。作者將這一現(xiàn)象提出和學校教育的對比，為什么學校教育卻不能做到？這是電子游戲成功的關鍵，對體驗者心理的把握是如此的精確到位，恰到好處：有線索，有難度，有獎賞，有懲罰，進三步退一步，激發(fā)著體驗中勇攀高峰，雖然這“高峰”永遠沒有盡頭。而學校教育的功利性是在于苦口婆心的告訴孩子們知識，學習途徑的單一性，和獲取知識的被動性，讓孩子們漸漸失去了或減弱了學習的正真快樂。目前，我們幼兒園正處于“課程游戲化”的改革中，關鍵在于“化”，這是一種精神，一種游戲精神，讓幼兒在主動探索中發(fā)現(xiàn)知識，這個理念其實是和電子游戲的受歡迎有著微妙的共同點——游戲化精神。而我們作為一線教育者，更要審視自己班級中的游戲，有沒有“精神”在里面？而不是簡單的模仿操作。

最后，同樣借作者引用的一段話：在《論語.雍也》中，孔子有云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，以此呈現(xiàn)了三種學習境界。其一是按部就班的學習，其二是出于興趣的學習，其三是以學習為樂趣。顯然，在很多教育家看來，。樂之者”才是未來教育的理想，這樣的學習者才能獲得最佳的學習體驗。而我的幼兒園學生們又處于學習的哪一個境界呢？反思，嘗試，在閱讀中摘取新思路，在實踐中記錄新操作，再反思中讓自己成長起來，就如電子游戲一樣，爭取闖關再升級！