《幼兒園班級(jí)管理的有效方法》學(xué)習(xí)心得

在2022教師開(kāi)學(xué)第一課，學(xué)習(xí)無(wú)錫市濱江區(qū)教育研究發(fā)展中心張皎紅老師的《幼兒園班級(jí)管理的有效方法》中，給我印象深刻的是張老師對(duì)經(jīng)典故事《烏鴉喝水》的最新解讀。在N年前，烏鴉銜石子填瓶子最后喝到了水，是一種智慧和勵(lì)志并存的故事。然而隨著時(shí)代的進(jìn)和觀念的更新，如今有的烏鴉已經(jīng)知道可以用吸管直接喝水了，如果你再繼續(xù)銜石子填瓶子就是一種思想的守舊。張老師用這故事來(lái)促醒我們幼兒老師，捫心自問(wèn)一下，是否還在用固有的思維和慣有的方式進(jìn)行著班級(jí)管理。更是倡導(dǎo)所有教師，要吐故納新，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念。

再有在班級(jí)時(shí)間管理的有效方法中，優(yōu)化幼兒的一日生活作息安排，張老師提出觀察：教師集中組織幼兒的集體行動(dòng)次數(shù)是否過(guò)于頻繁；室內(nèi)外活動(dòng)交替是否過(guò)于頻繁。從這點(diǎn)讓我聯(lián)想到目前我們托班每天的一日活動(dòng)安排是否合理。由于托班幼兒的年齡特征，吃喝拉撒、排隊(duì)的環(huán)節(jié)占據(jù)了一天活動(dòng)的大部分時(shí)間。后來(lái)我們結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，做了相對(duì)的調(diào)節(jié)。所有幼兒一入園后先喝半杯水，然后進(jìn)行晨間益智游戲，游戲結(jié)束后組織小朋友小便然后下樓做早操，早操結(jié)束后上樓直接洗手喝牛奶，將小便、洗手的環(huán)節(jié)錯(cuò)開(kāi)，原本需要兩次小便洗手的環(huán)節(jié)變成一次，這樣就會(huì)節(jié)省出一些時(shí)間，幼兒的游戲時(shí)間則相對(duì)延長(zhǎng)。這些都需要老師根據(jù)班級(jí)情況靈活合理的優(yōu)化一日作息安排才能取得更佳的效果。班級(jí)時(shí)間管理還讓我聯(lián)想到以前大班采用的入園簽到，通過(guò)每天的簽到，讓小朋友們學(xué)會(huì)了記錄時(shí)間，認(rèn)識(shí)時(shí)分秒；還總結(jié)出，早上來(lái)得早，在完成作業(yè)以后還能玩到很多的游戲，而來(lái)的遲的小朋友們只能完成作業(yè)，玩不到游戲，甚至有的小朋友連作業(yè)都不能完成。久而久之，通過(guò)簽到大班小朋友發(fā)現(xiàn)，每天早晨要早點(diǎn)入園，完成作業(yè)以后剩余的時(shí)間就可以自由選擇游戲玩，不但學(xué)會(huì)了自己安排自己節(jié)約下來(lái)的時(shí)間，而且也養(yǎng)成了不遲到的好習(xí)慣。

前段時(shí)間在吃點(diǎn)心環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)先吃完的小朋友在等待環(huán)節(jié)中有點(diǎn)興奮散亂，老師也難以掌控他們的安全問(wèn)題。后來(lái)我在等待的環(huán)節(jié)中，組織先吃完的小朋友玩手指游戲，小朋友們很感興趣也很投入，其他小朋友見(jiàn)狀也加快了吃點(diǎn)心的速度。這樣一來(lái)，既解決了安全和常規(guī)方面的問(wèn)題，也能督促進(jìn)餐慢的幼兒加快速度。同時(shí)，小朋友們也能利用這段時(shí)間差，學(xué)習(xí)了新的手指游戲。正好與趙老師提到的可以利用各個(gè)環(huán)節(jié)之間的“時(shí)間差”為幼兒提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，減少環(huán)節(jié)間的不必要過(guò)渡，避免無(wú)效等待相吻合。

在班級(jí)空間管理中指出其目的是讓幼兒更好地成為自己的主人，有條件、有能力地按照自己的意愿行動(dòng)、做事、游戲。并從建筑角需不需要地坪墊，幼兒穿鞋脫鞋的環(huán)節(jié)在游戲中起到了促進(jìn)的作用還是阻礙的作用。更是讓我們思考，幼兒在空間環(huán)境建設(shè)中可以做些什么？我們的班級(jí)管理是否賦予了“空間”更多促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值？為幼兒創(chuàng)造安全感和掌控感的私密空間，需要我們教師轉(zhuǎn)換視角，要從原來(lái)的為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，轉(zhuǎn)換為協(xié)助幼兒，加入幼兒管理空間建設(shè)空間。由他們自己創(chuàng)設(shè)出來(lái)的空間，他們會(huì)更具有安全感和掌控感。猶如以前班級(jí)的小帳篷、玩具柜背后、圖書(shū)架角落里為啥都是孩子們最喜歡選擇的地方，因?yàn)槟抢镉兄[秘的空間，孩子們可以跟最好的朋友躲藏在里面，相互說(shuō)說(shuō)不想被其他人知道的悄悄話。孩子跟成人一樣，也有著自己的隱私，因此我們成人也要尊重孩子，并為他們創(chuàng)設(shè)屬于自己的私密空間提供積極的協(xié)助和支持。

班級(jí)是幼兒的社會(huì)生活實(shí)習(xí)場(chǎng)，所有的人和物、發(fā)生的一切都是課程的一部分。所以班級(jí)管理顯得尤為重要、時(shí)間管理、空間管理、生活管理缺一不可。幼兒的一日生活中蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)與發(fā)展的線索，需要我們立足生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、滿足需求、支持探究，用課程的思路解決生活的問(wèn)題，從生活中來(lái)，回到生活中去，并更好地服務(wù)于幼兒的生活。