淺談如何建立幼兒的自信心與消除自卑感

摘要

自信心是人生前進的動力，是孩子不斷進步的力量源泉，同時也是一種良好的心理品質(zhì)。當人們需要完成工作或?qū)W習任務(wù)的時候，我們需要的就是自信心，從生活中我們發(fā)現(xiàn)，一個孩子需要有正確的判斷能力和信任自身，如果沒有這幾點那幼兒就會對學習失去積極性或主動性。反之，一個幼兒建立良好積極的自信心，那幼兒就會在自信心的感染下，提高自己，并能不斷的激勵自己，不斷地鼓勵自己，促使自身在失敗或逆境中戰(zhàn)勝心理作用感到希望，最終獲得勝利。當一位幼兒在兒童時期出現(xiàn)自信心不足現(xiàn)象時，不應(yīng)任由其發(fā)展下去，應(yīng)積極面對，不然只會影響幼兒的身心發(fā)展，并且出現(xiàn)自我形象嚴重徧差，從而輕視自己，甚至厭惡自己的自卑感。

關(guān)鍵詞：自信心;自卑感;幼兒

一、問題的提出及研究的背景

??當幼兒經(jīng)常感受到不如其他幼兒時，或者經(jīng)常感覺矮他人一截；當幼兒認為自己的反應(yīng)能力較為遲鈍或弱時，那么很有可能他會感覺自己所有事情都弱于別人；當幼兒都認為其他幼兒都比自己聰明，那么無論自己是否知道答案，他也很難將自己的答案說出來。?所以相比那些自信心較弱的幼兒，自信心越強，他們成功的機會就越大，面對困難也可以坦然應(yīng)對并解決。因此自信心是人生前進的動力，是孩子不斷進步的力量源泉，同時也是一種良好的心理品質(zhì)。當人們需要完成工作或?qū)W習任務(wù)的時候，我們需要的就是自信心，從生活中我們發(fā)現(xiàn)，一個孩子需要有正確的判斷能力和信任自身，如果沒有這幾點那幼兒就會對學習失去積極性或主動性。反之，一個幼兒建立良好積極的自信心，那幼兒就會在自信心的感染下，提高自己，并能不斷的激勵自己，不斷地鼓勵自己，促使自身在失敗或逆境中戰(zhàn)勝心理作用感到希望，最終獲得勝利。當一位幼兒在兒童時期出現(xiàn)自信心不足現(xiàn)象時，不應(yīng)任由其發(fā)展下去，應(yīng)積極面對，不然只會影響幼兒的身心發(fā)展，并且出現(xiàn)自我形象嚴重徧差，從而輕視自己，甚至厭惡自己的自卑感。

二、影響幼兒自信心形成和產(chǎn)生自卑感的原因

（一）幼兒自身發(fā)展的影響

????由于遺傳的先天性的影響，使幼兒之間有較弱的個體差異，這只是幼兒自信心的前提。幼兒時期孩子還沒有定型，具有較高的可塑性。幼兒自身的能力也會影響其獲得成功機會，若幼兒的能力強則成功的機會就較多，若幼兒的能力較弱則成功的機會相對就較少。

（二）家庭教育環(huán)境的影響

　良好的家庭教育是培養(yǎng)孩子自信心的關(guān)鍵之一。幼兒的第一位老師是母親，家人的一言一行都有可能影響幼兒。因此,父母應(yīng)該利用幼兒的這一特點，潛移默化的影響幼兒，所以幼兒心理、生理兩方面自信心的培養(yǎng)基礎(chǔ)就是家庭教育。然而家庭環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著十分重要影響，家庭環(huán)境的美滿、和諧、快樂能夠促進孩子自信心的形成。但是有些家庭的環(huán)境，如：父母無條件的愛，十分嚴格的要求孩子或者溺愛孩子、父母感情破裂等，這些使幼兒的自信心受到不良的干擾或影響。對幼兒來說，家庭的環(huán)境應(yīng)該滿足幼兒的心理需求，如此幼兒的自信心才不會下降，才不會出現(xiàn)在其他孩子面前出現(xiàn)自卑的情況。

（三）教師教育的影響

教師在與幼兒的生活的交流中，老師的一切動作和表達都影響著幼兒判斷事物的標準，所以教師的所有評價都將會影響幼兒的一輩子，特別是幼兒心理不成熟時期，但是一些贊揚或積極的評價，就會很容易的滿足幼兒的自尊心，這樣的做法可以有效積極的培養(yǎng)和影響幼兒的自信心。

三、如何培養(yǎng)幼兒的自信心

（一）教師在幼兒生活中培養(yǎng)幼兒的自信心

1、積極評價入手幫助幼兒建立自信心

培養(yǎng)幼兒的自信心的重要方法就是肯定和鼓勵。從幼兒的角度來看，當教師或家長對自己進行一些評價時，幼兒最先就會認為自身就是教師或家長所說的那樣，并以此來評價自己的。若能得到老師和父母的好評、承認，幼兒就能增強自信，若是受到老師和父母的否定、輕視、幼兒就會產(chǎn)生自卑。從心理和教育的角度看，孩子的年齡越小，越需要外界的鼓勵，但也不能太過贊美幼兒，因為這樣會引發(fā)孩子過度的自信或者是對表揚產(chǎn)生無所謂的感覺，從而使得表揚喪失教育應(yīng)有的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界”，只有這樣才能對幼兒做出公正、積極的評價，才能善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點或長處，并能積極恰當?shù)慕o予表揚，讓孩子擁有足夠的自信心，直面困難，為幼兒搭建勝利的通道。

2、在便于自信心發(fā)展的環(huán)境中，能增強自卑幼兒的自信心。

俄國列別捷夫說過：“平靜的湖面，練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境，造不出時代的偉人。”成功是非常鼓動人心的，但是對于自卑或一些能力較弱、發(fā)展較為落后的幼兒來說，取得成功的機會不多，因此需要教師或家長為這些幼兒創(chuàng)造成功的機會，讓他們感受到成功帶來的喜悅。教師讓幼兒處在一個平等的環(huán)境中，尊重幼兒，使幼兒獲得成功的快樂，如此幼兒就能相信自己，并提高自我的評價，積極有效的培養(yǎng)幼兒的自信心。

3、讓幼兒在實踐活動中體驗到成功的快樂，提高幼兒自信心。

假果幼兒常常在日常生活中遇到失敗或挫折，那么幼兒就容易產(chǎn)生一些害怕的感覺，如若再此基礎(chǔ)上未能感到成功的喜悅，并且在失敗的事情上沒有得到鼓勵反而受到委屈或指責，這樣的情況容易讓幼兒的自信心有所下降并且產(chǎn)生一定自卑心理，因此教師應(yīng)在幼兒完成的過程在積極鼓勵并且?guī)椭變?。教師在幫助時也不能所有事情都是老師做，而是自己獨立完成，而家長或老師只能是支持者鼓勵者的角色，讓幼兒在此過程中感受到成功的快樂。在生活中有很多提高幼兒的自信心的方法，例如一些藝術(shù)方面的學習，一些幼兒比賽，或者是生活方面如打掃衛(wèi)生，做食物等，這要是鍛煉幼兒，讓幼兒既學習到新的本領(lǐng)和提高幼兒的認知也能增強幼兒的學習能力，也可積極的參與日常實踐的活動，讓幼兒在活動中感受成功的快樂，逐步提升幼兒的自信心。在幼兒園中，幼兒大多數(shù)都處在生活或游戲活動中，如孩子在活動中積極地游戲，她們就能夠快速發(fā)現(xiàn)自己可以做的事有很多，感受到自己是對別人有用的人，并感受到自己的了不起。因此，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的自信心，活動中體會到成功的快樂，從而調(diào)到幼兒學習的積極性，可以使幼兒的自信心在潛移默化中獲得提高。

4、通過互補配對實驗，幫助幼兒建立自信心，消除自卑感。

美國心理學家文德爾·懷特認為：“通過比較，一個人可以使任何事情甚至他自己本身顯得很小或很大，顯得笨拙或聰明?！蓖ǔＳ凶员案械娜?，常常只看到別人的長處優(yōu)點，只看到自己身上的短處缺點，所以他們能準確地說出其他幼兒的優(yōu)點長處但是卻不說出自己的優(yōu)點長處，并且只會一一指出自己的缺點短處。為了達到讓幼兒消除自卑感目的，可以在互補配對實驗的過程中，人為的控制某些因素，對于一些發(fā)展相對于落后的孩子，教師也要善于發(fā)現(xiàn)他們自身獨有的優(yōu)點，即使是某些還不太明顯的優(yōu)點。當然，通過分析研究，讓有自卑感的幼兒與另一個幼兒配對，有意識地多安排他們活動，特別是能哈哈自卑幼兒優(yōu)勢活動。在進行活動過程中，應(yīng)讓自卑的孩子感知到每個人都有每個人的長處與優(yōu)點，沒有必要把自己與他人對比，尤其是將別人看得過高。通過教師的調(diào)節(jié)后，那些有自卑的孩子就會逐漸忽視自身的不足并增強自信，與班級中的幼兒進行比較時也能擁有足夠的自信，長此以往后幼兒既能有效的消除自卑心，增強自信心。同時也可以讓班級中對自身能力過于高看或忽視其他幼兒的孩子得到正確的認識，知道每個人都有缺點，應(yīng)該虛心向他人學習。

5、通過補償性訓練幫助幼兒克服缺點，增強自信心

通過引導孩子克服自己的缺點來樹立堅強的自信心，有效的解決自卑產(chǎn)生的影響。教師應(yīng)讓幼兒認識到自己的長處或優(yōu)勢，讓幼兒對自己的長處感到自豪。同時，也告訴孩子：任何人都是長處和短處，不必要為自己短處而自卑。通過一定的培養(yǎng)，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，他們徧差的自我形象得到了糾正，自卑感逐漸消失或大為減少.

（二）家長在家庭環(huán)境中建立幼兒的自信心

著名的教育家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童能自己做的，應(yīng)當讓他自己做。”幼兒很早就有了強烈的“我自己來”的愿望，這時就應(yīng)順勢引導幼兒，并培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和良好習慣。例如小到讓幼兒自己穿衣鞋等，大到讓幼兒自主的吃副餐和正餐、整理教室中的教玩具、擺碗筷等力所能及的事情，讓幼兒在日常的生活的環(huán)境中逐漸建立培養(yǎng)幼兒的自信心。另外，

四、培養(yǎng)幼兒的自信心應(yīng)對策略

（一）教師的策略

???教師為能力相對弱的幼兒安排較為簡單的活動與任務(wù)，讓其不斷的感受成功，即使是微不足道的成功，也能增加幼兒的自信心，或安排一些特殊任務(wù)，特意讓自卑感重的幼兒去完成。如有小朋友由于長的不漂亮而產(chǎn)生較重的自卑感，教師發(fā)現(xiàn)后，可經(jīng)常安排她做力所能及的時期，當發(fā)現(xiàn)她值日生工作完成得非常好實，就可任命她為值日小組長，她在獲得成功感的同事在同伴中的地位也有了提高。

教師引導孩子進行補償性訓練。如對語言發(fā)展遲緩的幼兒我們通過學習講故事、讀詩歌等訓練；對動作發(fā)展不好的幼兒，通過鼓勵多參加體育活動來彌補。

（二）家長的策略

???家長對幼兒的長處和優(yōu)點應(yīng)該給予肯定，對于幼兒的缺點應(yīng)該給予鼓勵，沒有鼓勵孩子不能健康成長。

???家長應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)自家小孩的優(yōu)點，在日常的生活中不斷的鼓勵幼兒，如此才能有效的樹立幼兒的自信心，幼兒才能從積極的鼓勵中感到心理的滿足。

結(jié)束語

《自卑感》中有言：“孩子正因為有了自卑才成長起來 ,他們模仿大人想成為父輩那樣的人 ,有著發(fā)展自我的意愿 ,這種自卑感和由此引發(fā)的自我發(fā)展的愿望 ,往往是幼兒成長不可缺少的動力?！比绻覀兠總€人，無論家長還是老師都能在幼兒心中種下自信的種子，這樣幼兒才能不斷的開拓進取，自強不息，將來在這殘酷的社會淘汰中生存下來。

參考文獻

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